目录
儿童何以做哲学——对儿童哲学教育模式的反思刘学良;3-15
儿童形而上学存在的实现道路孙蓉鑫;陈乐乐;16-27
儿童的绝对他异性及其教育蕴意——基于列维纳斯“他者哲学”视角贺刚;黄进;28-39
论素养观念的传统与变革——一项素养本质再认识的学术史研究张良;张佳琪;40-50
教师教学实践理性的内涵、特点及表征高静;李森;51-62
专题:中国主体教育理论反思与现实构建顾明远;63
主体教育与中国基础教育发展的双向建构裴娣娜;64-79
新感性启蒙·再道德化·生存理性再生产——基于现实问题和未来走向的主体教育思考沈湘平;80-88
学生主体：从“以为”到“自为”李松林;黄姝彦;89-96
学校诊断：引领学校走向治理的系统实践李凌艳;97-108
教育增值评价：模型、应用及研究展望王霞;毛秀珍;张丽;109-122
融合教育的本土意蕴解读：基于中国传统文化的视角张玲;邓猛;123-131
全纳教育的现实困境、认知基础及实践策略研究——基于他者性理论的视角李锐;傅王倩;132-142
无声围墙里的数字青春——北京听障青年的信息可及与知识获得研究吴炜华;王念;张艺开;143-155
影子教育也会影响教育分流吗——基于CFPS2010—2018年追踪数据实证分析薛海平;赵阳;156-170
体育锻炼能否减少青少年偏差行为——来自中国教育追踪调查的证据张要要;171-185
《孝经》义理的教育学阐释李想;186-195
美国公共学校运动成因再讨论陈露茜;蔡一诺;196-208